Incidencia de una secuencia did?ctica sobre los modelos hist?ricos de la ley de boyle en las concepciones de naturaleza de la ciencia (NdC) en profesores en formaci?n de ciencias

196 p. Recurso Electr?nicoEste documento pretende comprender la incidencia de una secuencia did?ctica de los modelos hist?ricos presentes en la constituci?n de la Ley de Boyle en las concepciones de NdC de un grupo de profesores en formaci?n de ciencias naturales de la Universidad del Tolima. En virtud del anterior prop?sito se asume como premisa principal que la NdC es un metacontenido con alto valor educativo que puede y debe ser ense?ado y aprendido. Para esto, han sido planteados diferentes enfoques y contextos. En particular, se destaca la Historia de la Ciencia (HC) por su potencial para la ense?anza y el aprendizaje en y sobre la ciencia. A la par de estas reflexiones de corte hist?rico, el otro hilo conductor del presente trabajo de grado es la visi?n sem?ntica de ciencia, que presenta como aspecto central la noci?n de modelo. A partir de estas consideraciones, se realiza un escrutinio conceptual en torno a la idea de teor?as y leyes cient?ficas desde la visi?n sem?ntica de ciencia. Posteriormente, se presenta una discusi?n te?rica sobre el contexto hist?rico que permiti? la formulaci?n de la Ley de Boyle y, finalmente, se escriben unas l?neas acerca del concepto de NdC desde una perspectiva de modelos. Este abordaje te?rico permite establecer tres modelos hist?ricos presentes en la formulaci?n de dicha Ley tales como la discusi?n filos?fica sobre el vac?o, el inter?s por la producci?n de vac?o experimental y, en ?ltima instancia, la construcci?n de la bomba de vac?o y el tubo en forma de ?J?. Sobre la base de lo anterior se dise?a e implementa la Secuencia Did?ctica (SD) denominada ?El estudio de la Ley de Boyle: Contando historias de la historia de la ciencia?. A nivel metodol?gico, se recurre a un estudio de tipo cualitativo. Para comprender la incidencia de esta SD se implementa como m?todo el an?lisis de contenido con sus respectivos sistemas categoriales y unidades de trabajo; estas ?ltimas seleccionadas a partir de un muestreo intencional. El universo documental recopilado que consta de la aplicaci?n de algunas cuestiones provenientes del Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnolog?a y Sociedad (COCTS), evidencias escritas, representaciones gr?ficas y discusiones verbales permite suscitar reflexiones alrededor de la incidencia que dicha secuencia presenta en las concepciones de NdC de este grupo de profesores en formaci?n. As? las cosas, se establece a manera de corolario que a trav?s de esta intervenci?n did?ctica se evidencia evoluci?n en diversos t?picos de la NdC tales como la importancia de las suposiciones en el progreso cient?fico, reconociendo que ?stas no siempre tienen que ser verdaderas, tambi?n se destaca la relevancia de los errores en la pr?ctica cient?fica y el papel de las comunidades cient?ficas. De hecho, la ciencia es un esfuerzo humano de car?cter colectivo. Adem?s se hace alusi?n a que el conocimiento en la ciencia no crece de manera lineal ni acumulativa y que el tipo de conocimiento que proviene de la ciencia se caracteriza por la provisionalidad, entre otros hallazgos. Palabras clave: concepciones de Naturaleza de la Ciencia (NdC), Historia de la Ciencia (HC), visi?n sem?ntica de ciencia, modelo, Ley de Boyle.This paper aims to comprehend the impact of a didactic sequence about the historical models on the foundation of the Law of Boyle above NoS conceptions in a group of preservice teachers who belong to the Universidad del Tolima. Based on that purpose it is assumed as rationale the NoS is a meta-knowledge with high educational value which can and should be taught and learned. According to that, it has been set up differents approaches and context. Specially, it highlights the History of Science (HOS) due to its potential for teaching and learning inside and outside of the science. At the same time on those historical reflections, the other main scheme in this thesis is the semantic vision of science that introduces as key aspect the notion of model. From those assumptions, it is carried out a conceptual debate between the idea of scientifics theories and laws in the semantic vision of science framework. Subsequently, it is showed a theoretical discussion about the historical context that allowed the constitution of the Law of Boyle and, at the end, it is written some lines around NoS concept from the perspective models. This theoretical focus allows to set up three historical models in the formulation of the Law of Boyle such as the philosophical discussion about the vacuum, the intrigue by the produce experimental vacuum and, finally, the air pump construction and the ?J? tube. Based on the above, it is designed and implemented the didactic sequence called ?The study of the Law of Boyle: Telling stories from the History of Science? At the methodological level, it is used a qualitative study. In order to comprehend the didactic sequence incidence is set up as method, the content analysis with its their respective categories systems and job units; those last were selected from a purposive sampling. The documentary universe collected which contains the application of some questions from the Questionnaire of Opinions on Science, Technology and Society (QOSTS), written evidences, pictorial representations and verbal discussions has aroused reflections concerning the impact of this sequence on the NoS conceptions in those preservice teachers. Thus, it is established as a conclusion that the educational intervention allows to make evidence evolution in several topics of the NoS such as the importance of the assumptions in scientific progress, recognizing that those do not always have to be true, it also highlights the relevance of the wrongs in scientific practice and the role of scientific communities. In fact, the science is a human endeavor of collective nature. Furthermore, it is referred to that knowledge in science it does not grow linear nor accumulative way and that the type of knowledge which comes from science is characterized by tentativeness, among others findings made. Keywords: conceptions of the Nature of Science (NoS), History of Science (HOS), semantic vision of science, model, Law of Boyl

Incidencia de una secuencia didáctica sobre los modelos históricos de la ley de boyle en las concepciones de naturaleza de la ciencia (NdC) en profesores en formación de ciencias

196 p. Recurso ElectrónicoEste documento pretende comprender la incidencia de una secuencia didáctica de los modelos históricos presentes en la constitución de la Ley de Boyle en las concepciones de NdC de un grupo de profesores en formación de ciencias naturales de la Universidad del Tolima. En virtud del anterior propósito se asume como premisa principal que la NdC es un metacontenido con alto valor educativo que puede y debe ser enseñado y aprendido. Para esto, han sido planteados diferentes enfoques y contextos. En particular, se destaca la Historia de la Ciencia (HC) por su potencial para la enseñanza y el aprendizaje en y sobre la ciencia. A la par de estas reflexiones de corte histórico, el otro hilo conductor del presente trabajo de grado es la visión semántica de ciencia, que presenta como aspecto central la noción de modelo. A partir de estas consideraciones, se realiza un escrutinio conceptual en torno a la idea de teorías y leyes científicas desde la visión semántica de ciencia. Posteriormente, se presenta una discusión teórica sobre el contexto histórico que permitió la formulación de la Ley de Boyle y, finalmente, se escriben unas líneas acerca del concepto de NdC desde una perspectiva de modelos. Este abordaje teórico permite establecer tres modelos históricos presentes en la formulación de dicha Ley tales como la discusión filosófica sobre el vacío, el interés por la producción de vacío experimental y, en última instancia, la construcción de la bomba de vacío y el tubo en forma de “J”. Sobre la base de lo anterior se diseña e implementa la Secuencia Didáctica (SD) denominada “El estudio de la Ley de Boyle: Contando historias de la historia de la ciencia”. A nivel metodológico, se recurre a un estudio de tipo cualitativo. Para comprender la incidencia de esta SD se implementa como método el análisis de contenido con sus respectivos sistemas categoriales y unidades de trabajo; estas últimas seleccionadas a partir de un muestreo intencional. El universo documental recopilado que consta de la aplicación de algunas cuestiones provenientes del Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (COCTS), evidencias escritas, representaciones gráficas y discusiones verbales permite suscitar reflexiones alrededor de la incidencia que dicha secuencia presenta en las concepciones de NdC de este grupo de profesores en formación. Así las cosas, se establece a manera de corolario que a través de esta intervención didáctica se evidencia evolución en diversos tópicos de la NdC tales como la importancia de las suposiciones en el progreso científico, reconociendo que éstas no siempre tienen que ser verdaderas, también se destaca la relevancia de los errores en la práctica científica y el papel de las comunidades científicas. De hecho, la ciencia es un esfuerzo humano de carácter colectivo. Además se hace alusión a que el conocimiento en la ciencia no crece de manera lineal ni acumulativa y que el tipo de conocimiento que proviene de la ciencia se caracteriza por la provisionalidad, entre otros hallazgos. Palabras clave: concepciones de Naturaleza de la Ciencia (NdC), Historia de la Ciencia (HC), visión semántica de ciencia, modelo, Ley de Boyle.This paper aims to comprehend the impact of a didactic sequence about the historical models on the foundation of the Law of Boyle above NoS conceptions in a group of preservice teachers who belong to the Universidad del Tolima. Based on that purpose it is assumed as rationale the NoS is a meta-knowledge with high educational value which can and should be taught and learned. According to that, it has been set up differents approaches and context. Specially, it highlights the History of Science (HOS) due to its potential for teaching and learning inside and outside of the science. At the same time on those historical reflections, the other main scheme in this thesis is the semantic vision of science that introduces as key aspect the notion of model. From those assumptions, it is carried out a conceptual debate between the idea of scientifics theories and laws in the semantic vision of science framework. Subsequently, it is showed a theoretical discussion about the historical context that allowed the constitution of the Law of Boyle and, at the end, it is written some lines around NoS concept from the perspective models. This theoretical focus allows to set up three historical models in the formulation of the Law of Boyle such as the philosophical discussion about the vacuum, the intrigue by the produce experimental vacuum and, finally, the air pump construction and the “J” tube. Based on the above, it is designed and implemented the didactic sequence called “The study of the Law of Boyle: Telling stories from the History of Science” At the methodological level, it is used a qualitative study. In order to comprehend the didactic sequence incidence is set up as method, the content analysis with its their respective categories systems and job units; those last were selected from a purposive sampling. The documentary universe collected which contains the application of some questions from the Questionnaire of Opinions on Science, Technology and Society (QOSTS), written evidences, pictorial representations and verbal discussions has aroused reflections concerning the impact of this sequence on the NoS conceptions in those preservice teachers. Thus, it is established as a conclusion that the educational intervention allows to make evidence evolution in several topics of the NoS such as the importance of the assumptions in scientific progress, recognizing that those do not always have to be true, it also highlights the relevance of the wrongs in scientific practice and the role of scientific communities. In fact, the science is a human endeavor of collective nature. Furthermore, it is referred to that knowledge in science it does not grow linear nor accumulative way and that the type of knowledge which comes from science is characterized by tentativeness, among others findings made. Keywords: conceptions of the Nature of Science (NoS), History of Science (HOS), semantic vision of science, model, Law of Boyl